為持續深化藝術人才培育並結合學校藝術專業特色與發展，且進入社區、對接社會脈絡，擬帶領本校學生及結合第二期USR計畫藝術領袖，加値自身的藝術美感專業，帶領藝文產業的永續發展。
　　本次計畫舉辦美感培訓課程、校外的藝文活動以及在校內浮雲聚落的工藝體驗活動；參與對象除了校內學生，也會與前期(第二期)USR計畫的藝術領袖們合作。培訓活動除了增進大家對於美學的專業知識與視野，也將藉由大家的專業與創意，在校內外的活動中去吸引大眾親近藝文領域，以藝術市集跟體驗活動方式，讓不同年齡之民眾都有機會參與、接觸文創藝術活動，讓藝術與生活，不再有距離。

　　小小浮洲，因為居民背景經歷不同，各區域都有其獨特的文化、豐富的故事，浮洲有著許多的微型社群，且每一群人的凝聚力都相當高，還擁有不同的專業才華，我們期待在臺藝大周邊舉辦系列工作坊及講座，邀請浮洲在地靑年住戶和學生們分享在這個社區的居住故事，啟發臺藝大學生對這片土地的熱情及好奇心，也期待因此為浮洲地方帶來更普及的藝術創作，使藝術文化的陶冶可以走進每條巷弄。
　　本計畫藉由 2 場主題式座談、 2 場交流研討會，看見臺藝大校友、在浮洲返鄉靑年，以不同角度開啟藝術與地方的社會創新能量，並舉辦 3 場工作坊，提升學生與在地的連結、認同感，更期待號召藝文及地方工作者走進浮洲，創造豐富交流的平台，結合本校戲劇系教師張連強所教授之課程，規劃表演藝術與社會關係的活動策劃、跨領域合作等人才培力教學內容，使學生學習看見在地需求，進而創造行動，讓所學的專業知識及創意發揮其影響力。

偏遠社區沒落：在都市化影響下，人口從鄉鎭流向都會區，這種情況在部落中尤其嚴重，造成偏遠社區沒落。

▶隔代教養：人口的外流導致此地區以隔代教養為大宗。
▶知識獲取弱勢：花東地區的孩童在知識獲取管道相對弱勢，對於部落外世界的認識也較少。

　　本次以實驗課程性質，帶入多元學習課程的模式，將具有USR精神、具備SDGs永續發展目標的課外服務學習課程化，帶領學生前往臺東進行教學，並與地方部落學童進行交流，同時邀請合作場域之部落長老進行講學，提供學生更系統化且在地的部落文化經驗學習。